21/02/23 16:11

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잘 놀아야 잘 자란다!” 2019년 만3~5세 누리과정, 2020년 만0~5세 표준보육과정이 차례대로 개 정되었다. 이번 개정은 영유아 놀이중심 교육 과정으로의 변화, 충분한 놀이 시간 확보, 놀이와 배움 의 의미에 대한 재이해 등에 초점을 맞추고 있다. 이는 그간 한솔어린이보육재단과 텔스타 어린이집 이 ‘놀이’의 중요성을 강조해 온 것과 맥을 같이 한다. 텔스타 어린이집은 어린이들의 눈높이를 이해 하고 존중하는 자세로 아이들의 관점에서 시작된 놀이를 관찰하고, 교사협의회를 통해 놀이가 지속 되고 확장되도록 돕고 있다. 놀이와 학습을 하나로 보는 과정이 담긴 텔스타 어린이집의 놀이저널을 함께 공유하고자 한다. 

“Play well, grow well!” The curricula were revised sequentially in 2019 for age between 3 and 5 years old as a Nuri Curriculum, and in 2020 for age between 0 to 5 years old as a Standard Childcare Curriculum. This revision focuses on the transition to a play-centered curriculum for infants and toddlers, securing sufficient play time, and re-understanding the meaning of play and learning. It is in line with the Hansol Child Care Foundation and Telstar daycare center that have emphasized the importance of “play”. The daycare center watches the play started from the children’s point of view with an attitude that understands and respects children from their level. The center also helps the play to be continued and expanded via a teacher’s council. I would like to share the “Play Journal” of Telstar daycare center, which contains the process of regarding play and learning as a same one 

높이’ 쌓은 쿠션 블록에 올라가 점프하기, 투명창 가장 ‘높은’ 곳에 색종 이 붙이기, ‘높은’ 선반에 내가 만든 놀잇감 올리기, 언어영역 책꽂이를 밟고 ‘높이’ 올라가 창문 밖 보기... 어린이들의 놀이 속에는 항상 ‘높은’ 곳이 존재하였다.

Jumping off from the 'high' stacked cushion blocks, pasting colored paper in the 'highest' area of a transparent window, putting one’s own toys on the 'high' shelf, stepping on the bookshelf with language related books and climbing 'high' to look out of the window… children’s play always had the “high” point.  

교사 : 소미야, 뭐가 보여? 

소미 : 엄마요, 엄마 회사에 있어요 

Teacher : Somi, what can you see?

Somi : Mom, mom is at work. 

소미가 언어영역 책꽂이를 밟고 까치발로 서서 창밖을 보는 행동이 반 복되고, 다른 어린이들도 저마다 높은 곳에 도전하는 놀이를 지속하였 다. 그러자 교사들은 ‘높은 곳보다 낮은 곳이 안정적’이라는 생각을 다 시 돌아보게 되었다. 교사는 안전이라는 명목 하에 늘 높은 곳을 추구 하는 어린이를 통제하고 제한해 왔다. 하지만 더 이상 높은 곳에 관심 을 두는 어린이들을 그냥 지나칠 수 없었고, 또 낮은 곳이라고 안전사 고가 발생하지 않는 것은 아니니 어린이들의 ‘높은 곳 놀이’를 깊이 들 여다 볼 필요가 있었다. 우려와 달리, 어린이들은 높은 곳 놀이를 거듭할수록 스스로 신체를 조 절해나갔기 때문에 크게 위험하지 않았다. 하지만 ‘높은 곳 놀이’에 대 한 안전 확보와 교육적 지원은 필요했다. 결국 교사들은 교사협의회를 통해 어린이들의 ‘높은 곳에 대한 욕구’를 좀 더 안전하게 허용하는 문 제에 대해 협의하였고, 그 장소는 소미가 엄마 회사를 내려다보던 ‘언 어영역’이 되었다.

Somi stepped on the bookshelf with language books and looked out of the window by standing with her claws, and the other children continued to challenge themselves to go high places. Then, teachers had to look back on their thoughts that “the lower place is safer than the higher one”. Under the justification called safety, teachers have controlled and restricted children who always seek high places. However, we couldn't just pass by children who were interested in high places anymore. In addition, because safety accidents do not always occur in low places, it was necessary for us to take a deeper look at children’s “playing in high places”. Aside from worries, children controlled their bodies as they repeatedly played going up to the high places. Hence, it wasn’t very dangerous. However, it was necessary for us to ensure safety of them and support educationally for them to ‘play at high places’. In the end, the teachers discussed ways to allow children’s “appetite for high places” more safely through the teacher’s council. The result of the council for the place allowed for ‘high places’ became the “bookshelf area with language related books” where Somi looked down at her mom’s work. 

어린이의 관심이 새로운 공간과 마주하다 

Children's interests faced a new space 

햇볕이 잘 들고, 책을 둘 책꽂이가 있으며, 아늑한 쿠션매트가 있어야 하는 공간이 다소 딱딱하지만 안전하게 높은 곳을 탐색할 수 있는 공 간으로 변화되었다. 평소 쿠션에 앉아 그림책 보기를 좋아하는 어린이 들이 변화된 공간에도 잘 적응할까? 혹 갈등 상황이 생기거나 의자 위 에서 뛰어내리는 신체놀이 공간이 되진 않을까? 많은 고민이 있었지만 교사들은 변화된 공간에서의 높은 곳 놀이, 그림책 놀이를 지켜보기로 하였다. 높은 곳, 새로운 공간과 마주한 어린이들은 예측과 다르게 매우 조심스 러워했다. 무턱대고 의자에 올라가기보다는 주변을 맴돌며 새로운 공 간을 눈으로 탐색하고, 변화된 공간에 들어가 앉거나 의자에 엎드려 그 림책을 보기도 했다. 어린이들은 천천히 공간을 탐색한 후 의자에 올라 가 ‘높은 곳’을 탐색하기 시작했다.

The space where there should be good sunlight, a bookshelf for books, and a cozy cushion mat has been changed into a space where children can safely climb high places, although it became slightly rigid. Would children love to read pictures books sitting on a cushion in the past adopt a newly changed place well? Or wouldn’t there be any conflict or wouldn’t it be a place jumping off from a chair for physical play? We had many tons of worries, but we decided to let them play at the high place and continued to watch them reading picture books at the changed place. Contrary to our predictions, children facing the high and new places were very cautious. Rather than going up on a chair without hesitation, they wandered around and explored new spaces directly with their own eyes, went onto the changed space, sat down, or leaned on a chair to read picture books. After slowly exploring the space, the children climbed up to the chairs and began to search for ‘high places’.  

어린이의 관심이 소통의 공간이 되다

Children’s interests became a place for communication 

연우 : 선생님! 포크레인! 

교사 : 어디 있을까? 

연우 : (손가락으로 가리키며) 저기~ 

솔 : 선생님, 소윤이야! 

교사 : 어디에 소윤이가 있을까? 

솔 : (손가락을 가리키며) 여기! 

교사 : 아, 소윤이가 엄마랑 들어오고 있구나. 

솔 : (손을 흔들며) 소윤아, 안녕! 

옆에 있는 다른 어린이들도 소윤이에게 손을 흔들며 인사한다. 

소미 : 어? 수진이 엄마야! 수진 : 아~ 우리 엄마 차다. (밖을 보며 손을 흔들며) 엄마~ 

소미 : 선생님, 수진이 엄마 왔어요. 

Yeonwoo : Teacher! An excavator! 

Teacher : Where is it? 

Yeonwoo : (Pointing with a finger) Over there~ 

Sol : Teacher, Soyoon is there 

Teacher : Do you know where Soyoon is? 

Sol : (Pointing with a finger) Here! 

Teacher : Oh, Soyoon is coming in with her mom 

Sol : (Waving hand) Hi, Soyoon! 

Other children next to Sol waved their hands to Soyoon for greetings.

Somi : Oh? That’s Sujin’s mom! 

Sujin : Yes~ That’s my mom’s car. (Looking outside and waving hands) Mom~  

Somi : Teacher, Sujin’s mom is here. 

창밖을 볼 수 있는 의자 하나로 이 공간은 어린이집에 오가는 엄마 아 빠를 보고 알려주기, 우리 엄마 아빠 회사 소개하기, 지나가는 사람들 과 인사하기, 우리 아빠 자동차 찾기 등 다양한 이야기가 오가는 사랑 방이 되었다. 언어영역은 주로 그림책을 보는 곳이었다. 위치는 종종 바뀌었지만 늘 같은 책꽂이와 휴식 매트가 존재했다. 하지만 높은 곳 놀이를 위해 변 화된 공간에서는 창 밖에 보이는 것 모두가 그림책이 되었다. 어린이들 은 종이 그림책을 읽어가듯 창밖 풍경을 친구들과 교사에게 소개하듯 읽어내려 갔다. 

Thanks to a single chair that one can see outside through the window, this space has become a guest room where various stories are made such as seeing and telling moms and dads going to and from the daycare center, introducing mom and dad's company, greeting people passing by, and finding my dad’s car. The bookshelves with language books on it was mainly a place to read picture books. The location changed from time to time, but the same bookshelves and mats for rest always existed. However, the changed space for the play to go up high, everything seen outside the window  

창밖 풍경은 여러 모양의 구름, 주차된 차의 자리, 따스한 햇볕, 장마철 쏟아지는 비, 날아가는 새 등 단 한 번도 같은 것을 보여주지 않는, 매우 흥미로운 그림책이었다. 매일 그리고 시간마다 다른 창 밖 풍경은 입체 북이 되어 어린이들에게 다가갔고, 그 어떤 그림책보다 어린이들의 생 각을 키워가고 있었다. 높은 곳 놀이를 시작한 후 어린이들에게 생긴 변화는 ‘소통’이다. 주로 혼자 탐색 놀이에 몰입하던 어린이도 교실에 들어오면 가장 먼저 언어 영역 의자에 올라가 보이는 것들을 친구에게 소개하며 말수가 많아졌 다. 자신이 소개하고 싶은 것만 이야기하던 어린이들이 친구의 이야기 를 듣고 대화를 이어나가는 과정에서 친구의 이야기를 듣는 모습을 여 러 번 볼 수 있었다. 또래 간 상호작용이 활발히 이루어진 것이다. 소통은 ‘막히지 아니하고 잘 통함, 뜻이 서로 통하여 오해가 없음’ 이라 는 뜻을 갖고 있다. 막히지 않고 서로 잘 통하기 위해서는 대화가 절대 적이다. 대화를 하려면 언어가 필요하며, 언어로 주고받기 위해서는 상 대방의 말을 들어야 한다. 이렇게 어렵게 정의된 소통이 어린이들의 관 심을 따라 언어영역에 의자를 놓아두는 일 하나로 이루어지게 되었다. 만2세 꽃샘반이라는 작은 사회에서 점점 큰 사회로 나아갈 어린이들이 교사의 관심과 지원 속에서 끊임없이 소통하며 성장하길 기대해 본다

became picture books. Like reading a paper picture book, the children tried to read the scenery outside the window as if introducing them to friends and teachers. The scenery outside the window has become a very interesting picture book that never shows the same thing: clouds of various shapes, parking space of parked cars, warm sunlight, rain in monsoon season, and birds flying. The scenery outside the window became a three-dimensional picture book and came to the children, and more than any other picture book, children’s thoughts have been growing in every day and at every time. ‘Communication’ is the biggest change for children after starting the play of climbing up high. Even children who were mainly immersed in exploratory play alone, when they entered the classroom, they first climbed up the bookshelves and introduced what they see to their friends. As a result, the number of children love speaking has increased. In addition, I was able to see several times that children, who used to talk only about what they wanted to talk, has changed to the one listening to their friends’stories and continuing the conversation. The interactions between friends occurred actively. Communication has a meaning that ‘flowing well without blocks, or no misunderstanding through understanding each other’. Conversation is absolute necessary in order not to get blocked and to communicate well with each other. In order to communicate, you need a language, and to communicate in a language, you need to listen to the others. Such complicatedly defined term, communication, was realized and accomplished by placing a chair on the bookshelves with language books because of the interest of children. I expect children who will move from a society of 2 years old Kkotsemban to a larger society will grow as they continue to communicate with care and support from the teachers.